作为一名教员，如何才能把握好授课的技巧，上好一堂课呢？我们有的同志可能认为，只要自己具备这门课程的知识，掌握它的内容就能讲好课，自己熟悉这方面的知识和内容就自然能教好这门课。其实这种认识是片面的，也是非常错误的。大家可能也有过这样的体会，有的同志平时也很能讲，战友同事之间是天南海北，侃侃而谈，可真正让他站在讲台上，往往就判若两人。也有的同志写起文章来洋洋洒洒，可是让他讲课，就成了水壶里煮饺子——有货倒不出了！为什么呢？大家知道，我们这里说的上课、讲课或者是授课，它是教学中的重要环节，如何把不懂的人教会，这是我们授课所要首先解决的问题。而你会、你懂，你不一定就能把不会、不懂的人教会、教明白。这里就涉及到教的方法问题。所以说授课是一门艺术，要讲究技巧。技巧是指巧妙的艺术或熟练地运用技术的能力。一般来说，技巧是在不断实践和总结中获得的。“熟能生巧”说的就是这个道理。这就是要求教员不仅要有丰富的知识，还要具有授课的技巧。那么，要真正提高和掌握授课的艺术和技巧，就要注意以下几个环节：
  一、编写好教案——授课的“脚本”
  教员要上好课，必须做好教学准备，即备好课。教学好比演戏，而备课过程如同编写剧本、排剧、舞台设计等准备演出的过程。教员担任着编剧、导演、主演、剧务等全部工作。可见，备课既是一项艰苦的脑力劳动，又是一门创造性的艺术。教案编写得好坏，将直接影响到上课质量的高低。因此，编写好教案，对教员而言是非常重要的。教员通过大量的备课活动，所要达到的直接目的，就是制定出比较完善的课时授课计划，即教案，以此为蓝图去组织教学。有了精心设计的教案，教学就有案可循，教员讲起课来，就会有条不紊、胸有成竹、从容不迫、脉络清晰，重点突出，可使整堂课程的教学层层渐进、循循诱导，有利教学双方的互动交流，强化教学的效果。
  （一）编写教案的前提
  1、备大纲。也就是说在备课过程中，要深入研究教学大纲，明确本课程的教学任务和基本要求，掌握各章节的教学内容，分析大纲与教材之间的内在联系，要以教学大纲作为本门课程的“法律依据”，该课程教学成功与否，应根据教学大纲规定的教学要求进行检查。
  2、备内容。常言道：“课本课本，讲授之本”,就是对教材本质作用的概括。因此，教员必须吃透教材，在此基础上，再具体分析、确定每一堂课的教学目的、重点、难点和关键问题，并进一步安排教学过程和组织教学内容。对操作课，应规范自己的示范动作或操作演示，以及巡回指导中如何突出重点，分散难点，做到心中有数。
  3、备对象。教学活动是教与学双方的活动，教学最终目的是要使授课对象按教学要求掌握知识、发展智力、提高能力。教学成败的关键之一，是内容和方法是否符合他们的实际，这就要求教员必须了解授课对象的知识现状、文化基础、接受能力、学习习惯、思想状况和个别差异等，以利调动他们的学习积极性，充分利用他们已有的知识和经验进行有的放矢的教学，更好地贯彻因材施教的教学原则，避免主观盲目性，不致挫伤授课对象的学习积极性而导致教学的失败。因此，教员要通过多种途径和办法去了解授课对象的需求。
  4、备方法。教学方法是完成教学任务所采取的工作方法，是为教学目的服务的。教学方法是由许多教学方式和手段所组成的，是一种富有创造性的艺术，具有很大的灵活性和独创性，并往往带有教师的个人色彩和独特风格。对不同的教学环节，不同的教学内容和教学对象，各有其不同的特点，这就需要有不同类型的教学方式、课堂结构和教学方法要与之相适应。教学艺术取材于生活，但需依据教材进行巧妙的构思，精心设计出丰富多彩的表现手法。
  （二）教案的内容和形式
  教案是一套精心设计的教学方案的简称，是备课的结果，是教学的书面指导文件。编写教案可以促使教员在课前更充分地做好准备，上课时有计划地进行教学，又可积累资料，还可使课后总结有据可查。写教案可将讲课步骤事先设计好，包括如何联系旧课，引入新课，以及如何由浅入深，深入浅出，引人入胜；采取什么样的教学方法，举什么样的例子，用什么样的比喻，向授课对象提什么样的问题以及教具如何运用等，以利掌握时间，把整个课堂组成一个生动活泼的有机整体，避免离题、拖堂和冷场等情况的发生。一般来说，教案有扉页和续页，扉页有以下几项内容，课程名称、任课教师、授课班次、章节名称、课题排序、讲授时间、审批权限、教学目的与要求、教学重点、教学难点、授课类型、所需教具(挂图、模型、小黑板及电化教学等)、课外作业、教学程序与时间分配、板书板图设计等。
  1、文字表达法。文字表达法就是教师编定教案时主要用文字形式将备课的结果表达出来。它的优点是节约编写时间,可以用更多的时间去研究教法、熟悉教材等。
  2、列一览表法。列一览表法就是教师根据教学要求,按照课时教学内容而设计的一张“教案一览表”。它具有言简意赅、一目了然的特点,有利于教师熟记教学内容,避免产生教学失误。
  3、卡片提示法。卡片提示法就是教师将教案纲要、重点、难点和易忘记的内容以及需要补充的内容写在卡片上,以便在课堂教学中提示自己。卡片提示特点是形式灵活、方便,便于教案的修改和补充,也是一种较好的方法。
  （三）编写教案应注意的问题
  1.教案必须在备大纲、备内容、备对象、备方法，即“四备”的基础上编写
  2.教案应源于教材，又高于教材
  3.教案繁与简要适当
  4.编写教案应参考一定数量的其他有关教材和参考书籍，翻阅有关资料，以开阔教员自身的知识视野，拓展和诱发编写教案时的创新思路
  5.课后应对教案进行及时修改和完善
  二、撰写好讲稿——授课的“台词”
  在这里需要向大家明确和澄清的一个问题，就是讲稿和教案并不是一回事，它们是有很大的区别的。我们前面讲了，教案是整个课程教学的方案，而讲稿是教员在贯彻教案基础上形成的某个具体章节内容讲课稿。讲稿十分具体，它几乎记录了教员在课堂中要向授课对象所要表述的所有语言信息。
那么，撰写讲稿需要注意那些问题呢？
  （一）在内容上，要依据教材，突出重点
上好一堂课，最关键的还是在于内容本身，内容的好坏是一堂课成功的前提。教员的授课技巧再好，如果内容不准确，重点不突出，那么这样的课上的再精彩也是失败的。
授课的内容并不是教材内容的简单重复，而是对教材中重点的准确理解和把握。因此，授课中教员要按照大纲的要求，对一些重点、难点问题进行深入的阐述、分析和解释。增加相关知识信息量，拓展授课对象的知识面，以帮助他们加深对授课内容的理解。
  （二）在结构上，要逻辑严密，层次清楚
我们之所以要在课堂上讲授某些内容，就是因为要传授给授课对象所不懂的知识或操作方法。如何能教会他们，怎样使他们能把不懂的问题完整准确的理解和掌握呢？这就涉及到你先讲什么、后讲什么、再讲什么，这就是我们所说的结构。
  在结构上，最重要的就是逻辑关系和层次结构。一般来说，我们说明一个问题，不外乎两种方法：一是纵向推进，步步深入。这是最常用的方法，这主要是按知识的逻辑关系展开的。譬如学习一个生字，必按照读、写、用的顺序进行，如果打乱这个顺序就会产生认识障碍。再比如，要讲清一个理论观点，往往要讲是什么？为什么？怎么办？“是什么”是讲内容，“为什么”是讲原因，“怎么办”是讲方法。在讲“是什么”的时候，还要按概念、内容、特点的顺序展开等等。二是横向扩展，反复论证。内容上的横向展开主要有三个方面：首先把内容含义讲全；其次举例说明；再次举一反三。按照这样一个逻辑关系和层次结构就可以把一个问题说的很清楚，让授课对象理解和掌握。
  （三）在表述上，要简明扼要，通俗易懂
上课是传道授业解惑，讲稿在语言的表述上，就不能像诗歌、散文一样，要注重通俗性。要把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化。我们教学的目的，就是让授课对象接受知识，掌握知识，如果他们连你的基本表述都听不懂，哪就更谈不上理解了。讲稿在语言表述上要尽量口语化，具有亲和力和吸引力；在问题的过渡上，要自然衔接，顺理成章，具有一定的艺术性。
  三、驾驭好课堂——授课的“舞台”
　　
  授课技巧主要体现在课堂教学中。教员的讲授艺术至关重要，要做到语言表达清楚，注意节奏，抑扬顿挫。目光、手势、表情的配合，使讲授形象生动。教学手段的运用，包括模具、实物、挂图的使用，投影、幻灯、录像、多媒体等的采用，可使效果更好。参与式教学方法是成人教育的一个特点，小组讨论、案例分析、角色表演等，可引导授课对象的发散思维，加深理解。
具体的一堂课，在授课技巧上，应该重点把握这么几个环节：
  （一）开头
  做任何事情都有个开头的问题，头开得好对以后的发展至关重要。讲课同样也讲究开头，头开得好，整个课就有了主调，就有了成功的基础。
开头的方法有很多，归纳起来大体可分为三大类：
第一类是直接法。开门见山，单刀直入，直接提出问题，然后迅速展开。直接开头法有以下几种：
  一是目的指向法。教员宣布教学目的后，很快导入新课。宣布教学目的就是使学员认识到它的重要性和学习此课的价值，以引起来他们的注意和重视。
  二是援题直入法。有的课的题目很直接很醒目，题目能概括所讲的内容。此时教员可以“借题发挥”，从题目本身提出问题，导入新课。
  三是搭桥连接法。这种方法很像电视剧在新的一集开头，先把上一集结尾重复一下，然后展开下集的情节。不过讲课不是重复上次课的结尾，而是重述上节课的主要内容，然后提出上一课也新课的联系。
第二类是间接法。与开头见山法相比，这种方法是进门面壁，曲径通幽。容易抓住授课对象的注意力，引起他们的兴趣。它又有以下几种类型：
  一是创设情境，激发兴趣。比如放一段录像，而后从录像的内容中提出或引出问题。
  二是创设悬念，启发思考。创设悬念是最容易抓住听课者的。
  三是故事引入，牵引思路。
  第三类是情感法。这类方法是以教员和听课者的某种情感开始。如讲评上次作业，表扬以前学习的好人好事，树立榜样，唤起共鸣，调动大家的积极性。
  （二）节奏
  音乐讲究节奏，诗歌讲究节奏，一切艺术都讲究节奏。讲课是一门艺术，因此，讲课也要讲究节奏。讲课节奏是指  讲课内容安排的整体和谐、讲课速度的快慢、音调的高低强弱、各种课堂活动穿插配合等有规律的合乎美感的变化和运动。把握好讲课节奏是提高讲课艺术性的重要一环，应当从以下几个方面去把握：
  第一，快慢适度。这是指讲课的速度而言的。讲任何一堂课，教员都要把讲课速度计划好，哪些该快，哪些该慢，哪些声长，哪些声短，哪处多停，哪处少歇，事先都要做好安排。
  第二，高低有别。这主要是指教员讲课声调而言的。音乐只有高低强弱才能构成旋律，同样讲课语音的起伏、强弱的变化，也是节奏的要求。这种变化的节奏，可以引起听课者大脑的不同反射，起到调节和唤起注意的作用。如果讲课声调没有高低强弱变化，一个声调到底，哪岂不成了催眠曲了？
  第三，跌宕有秩。文学作品有高潮，有起伏，有跌宕，才能引人入胜，如果一味的平铺直叙，那就乏味了。讲课也要用这种节奏手法，把课讲活。主要问题的解决也要有一些辅助的前提性问题的解决，逐步发展到主要问题的解决。这就有了起伏和跌宕。不管是讲主要问题还是讲次要问题，有时需要打比方，举例子，有时需要引伸出去，但要能撒得出，收得回。
  （三）语言
  语言是教员的武器，作为教员如果掌握不好教学语言，那他就无法把课讲得生动有趣，富有吸引力和感染力。现代教学手段不管多么先进都无法代替语言，语言仍是最基本、最有效的教学手段。因此，掌握好教学语言是教员一切基本功中的最重要的基本功。
  教学语言与其他行业语言一样，是在民族语言的基础上，根据教学的特殊需求形成的。这些特殊需求是：
  1、传授性要求。就是教员要把自己的知识用简捷、明了、生动、形象的语言，完整系统的传授给对方。
  2、专业性要求。教任何专业都与专业相应的术语。
  3、情感性要求。教学中少不了情感的交流，而语言是这种交流的媒介。
  那么，教学语言有哪些独特之处呢？
  第一，确切性。这有两层意思：其一是教学语言必须合乎语法规则和逻辑要求。教员讲话句子要完整、流畅，修辞得当。说话时条理清楚，因果关系恰当。其二是把要说明的问题十分明了、准确地表达出来，遣词造句精当，语气肯定，不能模棱两可，含糊其词。要说明一个问题，讲清一个道理，一定要找出最精确、最恰当的语言来表达。
  第二，简明性。说话简明是对教员的最起码的要求。这也有两层意思：其一，教学语言要“少而精”。不堆砌词汇；不拖泥带水，罗嗦冗长；不夸夸其谈，华而不实；不大肆发挥，漫无边际。其二，讲话要流畅。不要磕磕吧吧，不要“哼”、“哈”不断，或是不管重要不重要，一句话重复好几遍。
  第三，生动性。所谓生动性，就是要善于把抽象的东西具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。
  一要使语言形象。比如，毛泽东批评教条主义是“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间嘴尖皮厚腹中空”。给人留下深刻的印象。
  二要使语言诙谐有趣。候宝林的相声《夜行记》，说自行车的哪儿都响，就是铃铛不响。赵本山的小品，大街上除穿黑箍的不管人，其他的只要有箍的都管你。当然幽默要得体，掌握分寸，要紧扣教学主题，不能过火。
第四，韵律性。教学语言要注意抑扬顿挫和起伏节奏，要正确运用各种语调和语气，注意语言的恰当速度和合适的停顿。
  （四）动作
  教员讲课不能只用语言而没有动作。作好教学动作对于正确表达教学内容、沟通教学之间的联系、引起听课者的注意、渲染情感气氛等，都有语言所不能替代的重要作用。因此，教学动手被称为第二教学语言，或教学的副语言。
教学动作有各种各样，有助说话的手势，有板书的动作，有操作实物的动作，有巡视情况的动作，有表达情意的动作等等。如果从功用上分类，可分为技能动作、助说动作和巡视动作三类。
  第一，技能动作
  技能动作是教员通过自己的具体操作向授课对象传授技能的具体做法和要领。教员有很强的示范性，这就要求教员做得熟练、准确，没有差错。
  第二，助说动作
也就是“以动作助讲话”。教员讲课时运用肢体动作，以增强讲的效果。主要有三大类：
  一是强调问题的重要性，以引起授课对象的注意和重视的动作。通常用强有力的手势或身体动作强调。
  二是减弱某种效果或抵消某件事物影响时的动作。做时应平缓，语调要适中。
  三是肯定或否定某件事物时所作的动作。一般用点头和摇头表示，或用挥手与摆手。这里面有个频度和强度的区分。
  第三，巡视动作
  巡视动作是用以检查教学效果、取得信息反馈时使用的。它分为动作巡视和目光巡视两种。
  动作巡视是教员走下讲台到学员身边察看情况。目光巡视是通过察看学员的面部表情来获得学员学习情况进行的信息反馈。
  只要把握好以上几个环节，就能有效地掌握授课技巧，提高教学效果。当然提高授课水平也不是一天两天的事，也不是听一两次课就能掌握的。能力的提高需要一个不断实践的过程。我国一位著名教育专家曾说过：“教无定法”。一切以时间、地点、条件为转移。每一位同志，都要坚持在教学实践中，注重授课技巧的学习和运用，不断提高教学水平。
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